　「「動いて、考えて、また動く」　高野　進」光村図書小学校４年教材の教材研究

１，    表層

①    語句　ぎもん・工夫・うでで走る
②    指示語

1段落
４文「そのように」→運動でも勉強でも、「まず動く、そして考える」ことが大切
2段落
２文「それは」→当時取り組んでいた走り方は
５文「この方法」→（「ひざを高く上げて」「あしを思い切り後ろにける」）つまり大きな動作で走る
3段落
４文「このとき」→すばらしい結果が出たとき
4段落
１文「それまで」→大きな動作で走っていたとき
３文「それは」→ひざを高く上げること
　　　5段落
１文「それから」→地面を強くふむことを意識して行うことが大切だと気づいてから
　　　　３文「その力で」→あしを後ろにける
　　　　４文「これでは」→あしを後ろにけって、その力で前にすすもうとすると
　　　　４文「そのあしを」→後ろにのこって
6段落
１「このことは」→
　　　５「このほうが」
　　　６「これでは」
7段落
１「このように」
２「そうすることによって」→自分にあったあしの動かし方や、うでのふり方を考えることによって
６「そうでないか」→「何がむだでないか」
　　8段落
１「こうした経験」→1段落～7段落
２「そこから」→「まず動く、そして考える」
③    接続後
2段落
「つまり」
「けれども」
「そこで」

１，    構造よみ

　　　　A案　　　　　B案　　　　　　　　C案
前文　１段落　　　１段落　　　　　　　１～２段落
本文　２～７　　　　２～６段落　　　　５～６段落
後文　８　　　　　　７～８段落　　　　７～８段落

★本文の段落関係　　２←【（３←４）＋５＋６】＋７
（問題意識）
2段落　柱　疑問　　①「ひざを高く上げて」　②「あしを思い切り後ろにける」

（大きな動作で走るAひざの上げ方について）
3段落　柱　「そこで」ひざを高くあげる走り←
4段落　説　「後から考えて分かった」3段落の説明
　　　　（大きな動作で走るBあしのけりについて）
5段落　柱　「もう一つの」あしを思い切りける走り方
（大きな動作で走るCうでのふり方について）
6段落　柱　「あしの動きと同時に、うでのふり方も」

（本文のまとめ）
7段落　柱　「このように」

２，    論理よみ

1段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
①    （柱）運動でも勉強でも、「まず動く、そして考える」ことが大切です。
②    （説）そうして何度も成功や失敗をくり返しながら工夫を重ねると、きっと、自分にとって最高のものを実現できます。
③    （事）わたしは、かって陸上四百メートル走の選手であり、今はコーチとして指導をしています。
④    （理）最高の走り方を目ざして取り組んできた長年の経験から、そのように考えるようになりました。

★【文関係の考察】
1段落の①文と②文は2通りの関係が考えられる。

A①で最初に主張を述べ、②で説明している。
タイトルからも分かるとおり、①文が柱。②文は①文の説明。
①と②の関係をみると次のように考えられる。
・①「まず動く、そして考える」＝説明②（何度も成功や失敗をくり返しながら）工夫を重ねる
・①「大切」＝説明②「自分にとって最高のものを実現」
また、説明と同義あるいは類義の補足ともとれる。
「何度も成功や失敗を繰り返しながら工夫することが大切で、そのためには「まず動く、そして考える」事である。

Bまた②文は①文の言い換えとも考えられる。どちらが高次元かということ、前出と同じ理由で①文となる。
③④は、①のような考えにいたった背景？を述べている。背景を述べつつ権威付けをしている。
★【要約】「まず動く、そして考える」ことが大切だ。（20文字）

2段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
①    （柱）わたしが走り方を工夫し始めたきっかけは、高校生のとき、当時取り組んでいた走り方にぎもんを感じたことでした。
②    （説）それは、「ひざを高く上げて」「あしを思い切り後ろにける」、つまり大きな動作で走るというものです
③    （説）そうすれば、速く走れるといわれていたのです。
④    （説）わたしは、毎日毎日この練習をくり返していました。
⑤    （説）けれども、この方法で四百メートルを走ると、苦しくて最後までつづかないのです。
⑥    （説）「何かがちがうのではないか。」と、なやみ始めました。

★【文関係の考察】
A案
① 文が柱。②文の「それは」は①文の（ぎもんを感じた）「当時取り組んでいた走り方」であり、よって②文は①文の説明。①文に絞り込まれる。③文はその走り方に対する当時の受け取り方。当時の盲信ぶりを述べることで、①文の「ぎもん」を持ったことの非常識の度合いの価値付けになっている。③文は①文の補足的な説明。④～⑤までは、①の「ぎもん」を持つにいたった経過の説明。

B案
柱は①文。②③文は、①文の「当時取り組んでいた走り方」の説明。④⑤文は、⑥文の「なやみ」の生まれた背景。そしてそのまま⑥文が①文の「疑問」の内容。
★【要約】
柱①文の要約→走り方を工夫し始めたきっかけは、当時取り組んでいた走り方にぎもんを感じたことだ。40文字
説②「大きな動作で走る」を①文の要約文に挿入する。
2段落の要約文＝走り方を工夫し始めたきっかけは、当時取り組んでいた「大きな動作で走る」走り方にぎもんを感じたことだ。50文字
★【吟味】
一文をさらに要約すると結局「工夫し始めたきっかけは、ぎもんを感じたことだ。」となる。究極的には「ぎもんをかんじたこと」が「工夫」につながると述べている。これは「動く、そして考える」が逆ではないのか？もちろん「卵と鶏」の関係なのであろうが、、、、。

3段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
①    （柱）そこで、わたしは、少しでも楽に走れないものかと、べつの走り方をあれこれためしてみました。
②    （説）あるとき、「ひざを高く上げるような、大きな動作をせず走ったらどうなるのか。」と思いつきました。
③    （説）静岡県の記録会でためしてみると、予想をはるかに上回るすばらしい結果が出ました。
④    （説）このとき、必ずしも大きな動作で走るのがよいとはかぎらないのだと思いました。
★【文関係の考察】
柱は①文。②文の「」が①文のべつの走り方
柱が①文か②文か異論が出るところ
・①文を柱とする考え。①文の「あれこれ」こそが筆者のいうところの「まず動く、そして考える」そのものと考えられるからである。
また①文の「べつの走り方」は、②文の「ひざを高く上げるような、大きな動作を」しない走り方であり、②文は①文をくわしく説明している。③④文はその結果の説明。
・②文を柱とする考え。しかし①文は②文の思いへ至った経過の説明だとも考えられ、②文が筆者が言うところの「まず動く」にあたるのであろうことから②文が柱とするとらえ方。
・結局文章は筆者の意図とは関係なく書かれた独立したものだとする立場に立てば、「書かれ方」こそが重要だという立場から考えると、①文を柱とし、②文がそれに対応する文だと考えるのが今のところ妥当とする立場に立つ。
③文は②文で「思いついた」ことの結果の説明。
④文は②文で「思いついた」こと、③文の「すばらしい結果」が出たことの論理的な説明。
★【要約】①文＝少しでも楽に走れないものかと、べつの走り方をあれこれためした。（３１文字）
前文の「動いて、考えて、また動く」の「動いて」にあたるのは、「別の走り方を」「あれこれためし」である。よって、そこを具体的に入れると、
少しでも楽にはしれないかと、べつの走り方をあれこれためし、あるとき「ひざを高く上げない」走り方をためした。
④文＝このとき、必ずしも大きな動作で走るのがよいとはかぎらないのだと思いました。を合わせて要約文とする。
楽に走れないかと、べつの走り方をためした結果、必ずしも大きな動作で走るのがよいとはかぎらないのだと思った。（５７文字）
★【吟味】
②文から①文へと辿り着いた経過はどうだったのか？どの程度試行錯誤があったのか？②文の他にどんな走り方をやってみたのか？本当に他の走り方をしたのか？

4段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
①    （説）後から考えて分かったのですが、それまでのわたしの、走るとき「ひざを高く引き上げる」ことばかりを考えすぎていました。
②    （説）たしかに、ひざを高く上げることは必要です。
③    （説）でも、それは地面をより強くふむために必要なのであり、ただ高く上げることに意味があるわけではないのです。
④    （柱）同じひざを高く上げる動作でも、地面を強くふむことを意識して行うことが大切なのだと気がつきました。
★【文関係の考察】
3段落の結果の説明の段落である。よって4段落は、3段落に絞り込まれる。よって要約する必要はない。
★【要約文】ひざを高く上げる動作でも、地面を強くふむことを意識して行うことが大切なのだと気づいた。
★【吟味】なぜ、地面を強くふくことが必要なのか？
　　　　　結局、ひざは高く上げるのか上げないのか？

5段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
①    （説）もう一つの「あしを思い切り後ろにける」ことについては、それからしばらくして、べつの発見をしました。
②    （柱）あしを後ろにけるのではなく、体の下にしぜんに下ろしていく感じで走るとよいのです。
③    （説）走るときは、ついあしを後ろにけって、その力で前に進もうとしています。
④    （説）しかし、これではあしが後ろにのこってしまい、そのあしを前にもってくる分のむだが生じます。
⑤    （例）忍者がぴたあっと下り坂をかけ下りていくようなイメージで走ると、体のむだな動きがなくなり、すうっと進んでいけます。
【文関係の考察】この段落も、4段落とともに3段落に絞り込まれる段落である。

6段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
①    （柱）あしの動きと同時に、うでのふりも重要です。
②    （説）このことは、陸上をつづけているとだれもが気がつくことです。
③    （例）陸上では、「うでで走れ。」という言葉があるほどです。
④    （例）ためにし、両手を後ろに組んで数十メートル走ってみてください。
⑤    （説）このほうが速く走れるという人はいないでしょう。
⑥    （説）これでは、着地するごとにかたがゆれてしまい、地面を強くふむことができません。
⑦    （説）右あしを出したときに左うでを前にふる、左あしを出したとき右うでを前にふるようにすれば、体全体のバランスが取れて、うでの力も使って力強くふみつけることができるようです。
★【文関係の考察】
②文～⑥文までは、①文「うでのふりの重要」性の説明。⑦文は①文に対応し、どううでをふればいいのかの説明。
★【要約文】うでのふりは、体全体のバランスを取り、力強くふみつけるために重要だ。（３４文字）
なぜ「うでのふりが重要」なのかは、⑦文の「バランス」にあり、「バランス」がとれれば「力強くふみつけることができる」となっている。よって①文＋⑦文で要約文を作る
★【吟味】

7段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
①    （説）このように、いろいろためしながら、自分に合ったあしの動かし方や、うでのふり方を考えました。
②    （柱）そうすることによって、自分にとって最高の走り方を見つけることができた気がします。
③    （説or前提）人によって、ほねの長さや筋肉のつき方はちがいます。
④    （説or結論→前提）ですから、習ったことなぞるだけでは、自分に合った走り方を身につけることはできません。
⑤    （説or最終結論＝柱）何がむだか、そうでないかは、自分で動いてみて発見するしかないのです。
★【文関係の考察】

A案　②文を柱とし、他の文は②文の説明する見方
① 文の「このように」で、２～６段を受け「自分に合ったあしの動かし方」「うでのふり方を考えました」とまとめている。②文の「そうすることによって」で① を受けて、まとめたことを「自分にとって最高の走り方」より高次に言い換えている。②文が柱。②文の「自分にとって最高の走り方」を①文の「自分に合ったあしの動かし方」「うでのふり方」が説明しているとも言える。③～⑤文は、②文の「自分にとって」の説明とも言える。

B案　①②文と③④⑤文では違う内容を述べており、②文と⑥文、柱が２つあるとする見方
①②文は②~⑥段のまとめ。①文を②文で言い換えてまとめているので柱。
③文は④文の前提、④文が結論でありさらに⑤文の前提、⑤文が結論（柱）。とみる見方。

★【要約文】
いろいろためしながら考えることによって、自分にとって最高の走り方を見つけることができた気がする。
★【吟味】
・「自分にあった」「あしの動かし方」・「自分にあった」「うでの動かし方」
・それは「自分に（筆者）に合った」走り方なのか？多くの人に合った走り方＝走り方の基本ではないのか？

★2~7段落までの要約
2段落→走り方を工夫し始めたきっかけは、当時取り組んでいた走り方にぎもんを感じたことだ。
　（当時取り組んでいた走り方）→「ひざを高く上げて」「あしを思い切り後ろにける」、つまり大きな動作で走る」①＋②走り方を工夫し始めたきっかけは、当時取り組んでいた「ひざを高く上げて」「あしを思い切り後ろにける」走り方にぎもんを感じたことだ。
3段落→少しでも楽に走れないかと、べつの走り方をあれこれためしてみた
　（べつの走り方）→ひざを高く上げるような、大きな動作をせずに走る走り方。
①＋②少しでも楽に走れないかと、ひざを高く上げるような、大きな動作をせずに走る走り方をためしてみた。
4段落→ひざを高く上げる動作でも、地面を強くふむことを意識して行うことが大切だ。
5段落→あしを後ろにけるのではなく、体の下にしぜんに下ろしていく感じで走るとよい。
6段落→あしの動きと同時に、うでのふりも重要だ。
7段落→そうすることで、自分にとって最高の走り方を見つけることができた。

8段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
①    （柱）こうした経験からみなさんにつたえたいことは、自分にとって最高のものを実現するためには、「まず動く、そして考える」ことが大切だということです。
②    （説）自分なりの工夫も発見も、そこから始まります。
③    （説）自分から積極的に動いてみましょう。
④    （柱）そうして、成功や失敗をくり返し、工夫を重ねていくことで、あなたにしかできない方法が、きっと見つかるはずです。
★【文関係の考察】
★【要約文】
①自分にとって最高のものを実現するためには、「まず動く、そして考える」ことが大切である。
⑤    成功や失敗をくり返し、工夫を重ねていくことで、あなたにしかできない方法が、きっと見つかる。
①＋④自分にとって最高のものを実現するためには、「まず動く、そして考える」ことが大切で、成功や失敗をくり返し、工夫を重ねていくことで、あなたにしかできない方法見つかる。

時	記録説明	動く　考える　工夫　発見　その他	教材文
1段落 ①超時 ②超時 ③昔・今 ④昔（今）	1段落 ①説明 ②説明 ③記録 ④記録	1段落 ①考え ②考え ③動く ④考える	1段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① 運動でも勉強でも、「まず動く、そして考える」ことが大切です。 ② そうして何度も成功や失敗をくり返しながら工夫を重ねると、きっと、自分にとって最高のものを実現できます。 ③ わたしは、かつて陸上四百メートル走の選手であり、今はコーチとして*指導をしています。* ④ 最高の走り方を目ざして取り組んできた長年の経験から、そのように*考えるようになりました*。
1段落文関係	記録文である、③文と④文が柱。　　　ただし、④文の「長年」に関連する事実は、③文に書かれている。 ④文の「そのように」考えるようになりましたの具体的内容は、①文と②文で説明されている。図示　　　　　(①＋②)説明→柱（③＋④）長めの要約　　陸上の選手・コーチとして最高の走り方を模索してきた経験から、／運動でも勉強でも「まず動く、そして考え」て成功失敗を繰り返しながら工夫すると、自分にとって最高のものを実現できる／と私は考えるようになった。短めの要約陸上競技をやってきた私の経験から、／「まず動く、そして考え」、何度も工夫すると、運動でも勉強でも最高の方法を見つけられる／と考える。
参考国語ってなんかい　重藤さんの文関係	1段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① （柱）運動でも勉強でも、「まず動く、そして考える」ことが大切です。 ② （説）そうして何度も成功や失敗をくり返しながら工夫を重ねると、きっと、自分にとって最高のものを実現できます。 ③ （事）わたしは、かって陸上四百メートル走の選手であり、今はコーチとして指導をしています。 ④ （理）最高の走り方を目ざして取り組んできた長年の経験から、そのように考えるようになりました。 ★【文関係の考察】 1段落の①文と②文は2通りの関係が考えられる。 A①で最初に主張を述べ、②で説明している。タイトルからも分かるとおり、①文が柱。②文は①文の説明。 ①と②の関係をみると次のように考えられる。・①「まず動く、そして考える」＝説明②（何度も成功や失敗をくり返しながら）工夫を重ねる・①「大切」＝説明②「自分にとって最高のものを実現」また、説明と同義あるいは類義の補足ともとれる。「何度も成功や失敗を繰り返しながら工夫することが大切で、そのためには「まず動く、そして考える」事である。 Bまた②文は①文の言い換えとも考えられる。どちらが高次元かということ、前出と同じ理由で①文となる。 ③④は、①のような考えにいたった背景？を述べている。背景を述べつつ権威付けをしている。 ★【要約】「まず動く、そして考える」ことが大切だ。（20文字）
国語ってなんかい重藤さんへのコメント	①文と②文の文関係は、柱とそれ以外の関係（①柱←②説明　あるいは　①柱←②言い換え）なのでしょうか。下のように、重藤さんはとらえています。 ① （柱）運動でも勉強でも、「まず動く、そして考える」ことが大切です。 ② （説）そうして何度も成功や失敗をくり返しながら工夫を重ねると、きっと、自分にとって最高のものを実現できます。私は、①文と②文とは柱と柱の関係とみる。ただし、①文と②文との関係だけで考えた場合であるが。　　②文の「そうして」は、「まず動く、そして考える」を指す。　　時間の順序で①②文の内容を整理すると　　・「まず動く、そして考える」　　・次に「何度も成功や失敗をくり返しながら工夫を重ねる」　　・次に「きっと、自分にとって最高のものを実現でき」る　つまり、記録文の要素に上の三つの語句は整理できます。ゆえに、①の主語の語句と②は柱と柱。時間の順序である。　ただし、①文の文型は、／～は、大切です。／という評価文になっています。それは、④文の／～そのように考えるようになりました。／の「考えるようになった」中身が、①と②であるからです。私は、④文の「そのように」の指示内容が、①文と②文に説明されているとみる。変則的な説明ととらえます。この文章の前文にあたるのがこの１段落であると、全体構造をとらえます。 ③わたしは、かって陸上四百メートル走の選手であり、今はコーチとして指導をしています。 ④最高の走り方を目ざして取り組んできた長年の経験から、そのように考えるようになりました。上の③④文を基本的には柱の文とするのは、③④文が、文章全体の「話題提示」となっているからでもあります。 ③の「陸上四百メートル走の選手」のとき、そして③の「コーチ」のとき、④の「最高の走り方を目ざして取り組んできた経験」を、具体的に述べているのが本文［２～７段落］ととらえます。ただし、③の「陸上四百メートル走の選手」のときとは、高校生の時のことのようで、[２～６段落]にその時のことが書かれており、高校生以後の経験として[７段落]の内容が書かれているようです。[６段落][７段落]が、いつのときなのかは、はっきり書かれていないのが、この教材文のわかりにくさにつながっているように感じます。
2段落 ①昔(高校生) ② ③ ④昔(高校生) ➄昔(高校生) ⑥昔(高校生)	2段落 ①記録 ②説明 ③説明 ④記録 ➄記録 ⑥記録	2段落 ①動く考える ②①の説明 ③①の説明 ④動く ➄動く ⑥考える	2段落・・・・・・・「高校生の時」「わたし」はその当時の走り方に疑問を感じ、走り方を工夫し始めた。 ① わたしが走り方を工夫し始めたきっかけは、高校生のとき、当時取り組んでいた走り方に*ぎもんを感じたことでした。 ② それは、「ひざを高く上げて」「あしを思い切り後ろにける」、つまり大きな動作で走るというものです ③ そうすれば、速く走れるといわれていたのです。 ④ わたしは、毎日毎日この練習をくり返していました。 ⑤ けれども、この方法で四百メートルを走ると、苦しくて最後までつづかないのです。 ⑥ 「何かがちがうのではないか。」と、なやみ始めました*。
2段落文関係	図示　　　　[柱①←説明（②＋③）]←言い換え（④＋➄＋⑥） ①文の「当時取り組んでいた走り方」がどんな走り方なのか説明しているのが、②文と③文。 ①文の「高校生の時、当時取り組んでいた走り方にぎもんを感じた」部分を、言い換えているのが④文と➄文と⑥文。「当時取り組んでいた走り方」＝「わたしは、毎日毎日この練習をくり返していました」「ぎもんを感じた」＝「けれども、この方法で四百メートルを走ると、苦しくて最後までつづかない」「「何かがちがうのではないか。」と、なやみ始めました」 ①文を柱ととらえるのは、「④～⑥文」の内容を受けて、「私が走り方を工夫し始めた」ということが①文に書かれているから。そして、このことがきっかけとなり、後のいくつかの工夫や発見を少しずつしていくことになるからです。この2段落は、「走り方を工夫し始めたきっかけ」について述べている段落で、／「高校生の時」「わたし」はその当時の走り方に疑問を感じ、走り方を工夫し始めた。／と、走り方の工夫の始まりのときのことを述べている段落。高校生の時　　その当時の四百メートルを速く走れるといわれていた走り方　に　取り組んだが、　苦しくて最後までつづかないので、疑問を感じ、走り方の工夫を　始めた。文章全体では　２段落＝本文Ⅰ…わたしが走り方の工夫を始めた最初のときのこと。永橋和行さんは、本文の論理関係を、次のようにとらえている。２段落が柱で、３～５段落がその説明にあたり、本文Ⅰ。６段落が、柱の段落で、本文Ⅱ。２段落の②「ひざを高く上げて」の内容に関わるのが、３段落と４段落、「あしを思い切り後ろにける」の内容に関わるのが、５段落ととらえ、２段落が柱の段落で、本文Ⅰ。６段は、「うでの動かし方」についての内容で、別内容になるので、６段落のみで、本文Ⅱ。前文は１段落。　そして、後文は、７・８段落。この本文の論理把握は、阿部昇さん・湯原定男さんも同じです。私は、２段落が柱の段落で、３～５段落が説明にあたるという論理把握には、無理があるのではないかと考えている。２段落は、単に「高校生の時に、当時取り組んでいた走り方にぎもんを感じたことがきっかけとなり、わたしが走り方を工夫し始めた」という事実を述べているだけである。しかし、例えば「高校生のとき、当時取り組んでいた走り方にぎもんを感じ、わたしは走り方の工夫し始め、わたしに合った走り方を発見できたのです。」というような書かれ方であれば、２段落が柱となり、その後の段落を包括しているとみることは可能である。
参考国語ってなんかい　重藤さんの文関係	2段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① （柱）わたしが走り方を工夫し始めたきっかけは、高校生のとき、当時取り組んでいた走り方にぎもんを感じたことでした。 ② （説）それは、「ひざを高く上げて」「あしを思い切り後ろにける」、つまり大きな動作で走るというものです ③ （説）そうすれば、速く走れるといわれていたのです。 ④ （説）わたしは、毎日毎日この練習をくり返していました。 ⑤ （説）けれども、この方法で四百メートルを走ると、苦しくて最後までつづかないのです。 ⑥ （説）「何かがちがうのではないか。」と、なやみ始めました。 ★【文関係の考察】 A案 ① 文が柱。②文の「それは」は①文の（ぎもんを感じた）「当時取り組んでいた走り方」であり、よって②文は①文の説明。①文に絞り込まれる。③文はその走り方に対する当時の受け取り方。当時の盲信ぶりを述べることで、①文の「ぎもん」を持ったことの非常識の度合いの価値付けになっている。③文は①文の補足的な説明。④～⑤までは、①の「ぎもん」を持つにいたった経過の説明。 B案柱は①文。②③文は、①文の「当時取り組んでいた走り方」の説明。④⑤文は、⑥文の「なやみ」の生まれた背景。そしてそのまま⑥文が①文の「疑問」の内容。 ★【要約】柱①文の要約→走り方を工夫し始めたきっかけは、当時取り組んでいた走り方にぎもんを感じたことだ。40文字説②「大きな動作で走る」を①文の要約文に挿入する。 2段落の要約文＝走り方を工夫し始めたきっかけは、当時取り組んでいた「大きな動作で走る」走り方にぎもんを感じたことだ。50文字 ★【吟味】一文をさらに要約すると結局「工夫し始めたきっかけは、ぎもんを感じたことだ。」となる。究極的には「ぎもんをかんじたこと」が「工夫」につながると述べている。これは「動く、そして考える」が逆ではないのか？もちろん「卵と鶏」の関係なのであろうが、、、、。
国語ってなんかい重藤さんへのコメント	重藤さんと私のとらえ方の大きな違いは、④➄⑥文を説明文とみるか記録文とみるかの違いから生まれるものと考えます。私は、単純に④➄⑥は時間の流れで書かれた記録文とみて、わたしのしたこと（④）・わたしのその練習時の状況（➄）・わたしの感じたこと（⑥）とおおきなかたまりとみます。そして、①文で述べられている「わたしが走り方を工夫し始めた」とつながる。この④➄⑥①文が、この２段落の中核をなしている論理展開ととらえました。重藤さんの【吟味】については、わたしはこう考えます。この部分においては、「動く」「考える」は次の文に対応しています。「動く」＝ ④わたしは、毎日毎日この練習をくり返していました。➄けれども、この方法で四百メートルを走ると、苦しくて最後までつづかないのです。 …その当時よいと考えられた走り方を何度も練習する。苦しくても練習する。でも、最後までつづかない。（その走り方で走り切れない）「考える」＝⑥ 「何かがちがうのではないか。」と、なやみ始めました。そして、①わたしが走り方を工夫し始めた。（「動く」）その後、工夫した走り方で走ってみる。しかし、うまくいかない。（「考える・動く」）次の工夫した走り方で走ってみる。…そうしているうちに、よりよい走り方を発見する。という流れで、「動く」「考える」そして「動く」「考える」ことをくり返して「よりよい走り方」を見つけていく。
３段落 ①昔(高校生) ②昔（高校生) ③昔(高校生) ④昔(高校生	３段落 ①記録 ②記録 ③記録 ④記録	3段落 ①考える動く ②考える工夫発見 ③動く ④考える工夫発見	3段落・・・・・・・「高校生の時」「わたし」は、別の走り方を試す中で、「ひざを高く上げるような、大きな動作をしない走り方」でよい結果を出した。 ① そこで、わたしは、少しでも楽に走れないものかと、べつの走り方をあれこれためしてみました。 ② あるとき、「ひざを高く上げるような、大きな動作をせず走ったらどうなるのか。」と*思いつきました。* ③ 静岡県の記録会で*ためしてみると、予想をはるかに上回るすばらしい結果が出ました。 ④ このとき、必ずしも大きな動作で走るのがよいとはかぎらないのだと思いました。*
３段落の文関係	図示　　①＋②＋③＋④　　…①～④文すべて柱　・①少しでも楽に走れないものかと、べつの走り方あれこれ[考えるにあたる部分]ためしてみた[動くにあたる部分]。【①の段階では、②の走り方は思いついていない】　・②「あるとき」「ひざを高く上げるような、大きな動作をせず走ったらどうなるのか。」と思いつきました。[考えるにあたる部分] 　・③「静岡県の記録会で」ためしてみる[動くにあたる部分]と、予想を上回るすばらしい結果が出た。　・④「このとき」、必ずしも大きな動作で走るのがよいとはかぎらないと思った。【時間的には、③文と同時くらいのとき】この３段落は、すべての文が時間の流れで書かれており、すべて柱の文である。「わたしは、高校生の時、「ひざを高く上げるような、大きな動作をしない走り方」を工夫して、よい結果を出した。」最初のわたしの気づき…「ひざを高く上げること」に関わる走り方の工夫（高校生の時）が３段落に述べられている。文章全体では　３段落＝本文Ⅱ…わたしの走り方の工夫（その①「ひざを高く上げるような、大きな動作をしない走り方」成功）。
参考国語ってなんかい　重藤さんの文関係	3段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① （柱）そこで、わたしは、少しでも楽に走れないものかと、べつの走り方をあれこれためしてみました。 ② （説）あるとき、「ひざを高く上げるような、大きな動作をせず走ったらどうなるのか。」と思いつきました。 ③ （説）静岡県の記録会でためしてみると、予想をはるかに上回るすばらしい結果が出ました。 ④ （説）このとき、必ずしも大きな動作で走るのがよいとはかぎらないのだと思いました。 ★【文関係の考察】柱は①文。②文の「　　　　」が①文のべつの走り方柱が①文か②文か異論が出るところ・①文を柱とする考え。①文の「あれこれ」こそが筆者のいうところの「まず動く、そして考える」そのものと考えられるからである。また①文の「べつの走り方」は、②文の「ひざを高く上げるような、大きな動作を」しない走り方であり、②文は①文をくわしく説明している。③④文はその結果の説明。・②文を柱とする考え。しかし①文は②文の思いへ至った経過の説明だとも考えられ、②文が筆者が言うところの「まず動く」にあたるのであろうことから②文が柱とするとらえ方。・結局文章は筆者の意図とは関係なく書かれた独立したものだとする立場に立てば、「書かれ方」こそが重要だという立場から考えると、①文を柱とし、②文がそれに対応する文だと考えるのが今のところ妥当とする立場に立つ。 ③文は②文で「思いついた」ことの結果の説明。 ④文は②文で「思いついた」こと、③文の「すばらしい結果」が出たことの論理的な説明。 ★【要約】①文＝少しでも楽に走れないものかと、べつの走り方をあれこれためした。（３１文字）前文の「動いて、考えて、また動く」の「動いて」にあたるのは、「別の走り方を」「あれこれためし」である。よって、そこを具体的に入れると、少しでも楽にはしれないかと、べつの走り方をあれこれためし、あるとき「ひざを高く上げない」走り方をためした。 ④文＝このとき、必ずしも大きな動作で走るのがよいとはかぎらないのだと思いました。を合わせて要約文とする。楽に走れないかと、べつの走り方をためした結果、必ずしも大きな動作で走るのがよいとはかぎらないのだと思った。（５７文字） ★【吟味】 ②文から①文へ（井上　たぶん①文から②文への誤り？　）と辿り着いた経過はどうだったのか？どの程度試行錯誤があったのか？②文の他にどんな走り方をやってみたのか？本当に他の走り方をしたのか？
国語ってなんかい重藤さんへのコメント	重藤さんは、３段落の①～④文を説明文とみて、その関係をどうとらえるか、模索しています。私は、この３段落は、すべて記録文で書かれているので、すべて柱ととらえます。重藤さんの／①文を柱とし、②～④文を説明とする／論理関係の説明は、私にはわかりにくいものです。それは、①文を柱とするには、もともと無理があるからです。ただし、例えば、①文が、次のような書かれ方をしていたら、柱の文と考えていいでしょう。書き直し①文（例）「そこで、わたしは、少しでも楽に走れないものかと、べつの走り方をあれこれためし、失敗を重ねた末、次のような走り方を発見しました。」重藤さんの【吟味】の観点より、もっと不可解だと思うのは、次の点です。「あるとき」思いついて、「静岡県の記録会」でためしてみた、とあるが、記録会以前にその走る練習をしたはずなのに、記録会でいきなりためしたかのような書き方になっている。記録会以前に練習したときに、記録もとったと思われる。そうすると、以前の走り方よりも記録はよくなっていることを確かめられたはずであろう。その成果以上の結果が、記録会当日出たのでう。記録会では、環境の整ったコースで走ることができたことも、よい記録につながったのであろう。「予想をはるかに上回る」という語句は、記録会以前の練習時のタイムが、昔の走り方よりよくなっていてよい記録が出るだろうと予測していたはずで、記録会ではその予想をはるかに上回ったということでろあう。つまり、事実よみとして②文と③文の間に、「新しい走り方の練習を行い、以前の走り方より記録が伸びた（あるいは　楽に走ることができた）」という事実が省かれていることをよむ必要がある。そして、それを省略したのは、筆者が③文の事実を読者に強く印象づけようとしてしまったからではないか、という推測も可能かもしれない。重藤さんの「どの程度試行錯誤があったのか？　②文の他にどんな走り方をやってみたのか？」という観点は、私も興味ある内容ではあるが、高橋さんに聞いてみないとわからない内容である。その点が、この吟味の観点にとらわれすぎる必要はないと思う理由です。ただし、「少しでも楽に走れないものかと、べつの走り方をあれこれ」ためし続けた高橋さんの何度もトライ＆エラーをくり返すことのできる忍耐力と向上心がそこにあることを読み取らせることこそ大事な視点だと思います。そういうことをして初めて、自分に合った走り方を見出すことができることに気づかせることができる。
4段落 ①昔(高校生) ②超時 ③超時 ④昔(高校生)	4段落 ①記録 ②説明 ③説明 ④記録	4段落 ①考える　発見 ②考え ③考える　発見 ④考える工夫発見	4段落・・その後、「わたし」の走り方の問題点は「ひざを高く引き上げることばかり考え過ぎていた」ことにあり、「地面を強くふむことを意識する」ことの大切さに気づいた。 ① 後から*考えて分かったのですが、それまでのわたしは、走るとき「ひざを高く引き上げる」ことばかりを考えすぎていました。 ② たしかに、ひざを高く上げることは必要です。 ③ でも、それは地面をより強くふむために必要なのであり、ただ高く上げることに意味があるわけではないのです。 ④ 同じひざを高く上げる動作でも、地面を強くふむことを意識して行うことが大切なのだと気がつきました*。
４段落の文関係	図示　　柱①←理由・説明（②＋③）→柱④ ３段落の後、「ひざを高くあげること」に関わる走り方について、気づいたことが、４段落には書かれています。①文は、「3段落の走り方以前の「ひざを高くあげる」ときの意識していたこと」、④文は、「3段落の走り方以降の「ひざを高くあげる」ときの意識すること」が書かれています。①文は、走り方の失敗につながる意識について、④文は、走り方の成功につながる意識について、その両方に、私が「後から考えて」気づいたのです。つまり、「動いてみた後考えたこと」なのです。「失敗からも成功からも考える」という筆者の経験を述べています。さて、②文と③文は、①文と④文それぞれの意識をした理由・背景が説明されていると、みました。次のわたしの気づき…の「ひざを高く上げること」に関わる意識のもちかた（高校生の時）が４段落に述べられている。文章全体では　４段落＝本文Ⅲ…わたしの走り方の工夫（その②「ひざを高く上げる」意識のもちかたの変化　失敗と成功の違いの発見）
参考国語ってなんかい　重藤さんの文関係	4段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① （説）後から考えて分かったのですが、それまでのわたしの、走るとき「ひざを高く引き上げる」ことばかりを考えすぎていました。 ② （説）たしかに、ひざを高く上げることは必要です。 ③ （説）でも、それは地面をより強くふむために必要なのであり、ただ高く上げることに意味があるわけではないのです。 ④ （柱）同じひざを高く上げる動作でも、地面を強くふむことを意識して行うことが大切なのだと気がつきました。 ★【文関係の考察】 3段落の結果の説明の段落である。よって4段落は、3段落に絞り込まれる。よって要約する必要はない。 ★【要約文】ひざを高く上げる動作でも、地面を強くふむことを意識して行うことが大切なのだと気づいた。 ★【吟味】なぜ、地面を強くふく（ふむ　井上）ことが必要なのか？　　　　　結局、ひざは高く上げるのか上げないのか？
国語ってなんかい重藤さんへのコメント	重藤さんは、④文のみを柱としていますが、4段落では、二つのことに気づいた（①文…ひざを高く上げる時の問題のある意識[ビフォア]　と　④文…ひざを高く上げる時の正しい意識[アフター]）とみます。４段落は、３段落に絞りこまれると重藤さんはみています。しかし、４段落は、「ひざを高く上げる」ときの間違った意識と正しい意識のもち方[走り方]が具体的に述べられているわけですので、３段落と４段落は、絞り込まれる関係ではなく、柱と柱の関係だと思います。
5段落 ①昔(高校生) ② ③ ④ ➄	5段落 ①記録 ②説明 ③説明 ④説明 ➄説明	5段落 ①考える　発見 ②考える工夫発見 ③考え ④考える　発見 ➄考える工夫発見	5段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① もう一つの「あしを思い切り後ろにける」ことについては、それからしばらくして、*べつの発見をしました。* ② あしを後ろにけるのではなく、体の下にしぜんに下ろしていく感じで走るとよいのです。 ③ 走るときは、ついあしを後ろにけって、その力で前に進もうとしています。 ④ しかし、これではあしが後ろにのこってしまい、そのあしを前にもってくる分のむだが生じます。 ⑤ 忍者がぴたあっと下り坂をかけ下りていくようなイメージで走ると、体のむだな動きがなくなり、すうっと進んでいけます。
５段落の文関係	図示　　柱①←説明（②＝➄←理由③④） ①文が柱。「それからしばらくして」「あしを思い切り後ろにける」ことについて、べつの発見をした。　　①文の「べつの発見」の具体的な説明が、②文と➄文。　　②文と➄文は、同じ内容を言い換えている関係。　　　②「あしを後ろにけるのではなく、体の下にしぜんに下ろしていく感じで走る」＝③「忍者がぴたあっと下り坂をかけ下りていくようなイメージで走る」　　　ただし、➄文には、「体のむだな動きがなくなり」という理由も書かれている。　　③④文は、②文と➄文の走り方をなぜすればよいのかという理由。それからしばらくしてのわたし気づき…「あしを思い切り後ろにけること」に関わる走り方の発見（高校生の時）が５段落に述べられている。文章全体では　５段落＝本文Ⅳ…わたしの走り方の工夫（その③　「あしを後ろにける」意識のもちかたの変化　失敗と成功の違いの発見）
参考国語ってなんかい　重藤さんの文関係	5段落・・・・・・・・・・・それからしばらくして、わたしは、「あしを思い切り後ろにける」ことについては、あしを後ろにけるのではなく、体の下にしぜんに下ろしていく感じで走るとよいというべつの発見をした。 ① （説）もう一つの「あしを思い切り後ろにける」ことについては、それからしばらくして、べつの発見をしました。 ② （柱）あしを後ろにけるのではなく、体の下にしぜんに下ろしていく感じで走るとよいのです。 ③ （説）走るときは、ついあしを後ろにけって、その力で前に進もうとしています。 ④ （説）しかし、これではあしが後ろにのこってしまい、そのあしを前にもってくる分のむだが生じます。 ⑤ （例）忍者がぴたあっと下り坂をかけ下りていくようなイメージで走ると、体のむだな動きがなくなり、すうっと進んでいけます。【文関係の考察】この段落も、4段落とともに3段落に絞り込まれる段落である。
国語ってなんかい重藤さんへのコメント	重藤さんは、柱の文を、②文としています。たぶん、重藤さんは、①文の「べつの発見」の実質的な内容を述べているので、②文を柱としているのではないでしょうか。私は、あくまでも形式的に柱の文を見出そうとしています。　これが、大きな違いのうまれる原因でしょう。重藤さんは、／【文関係の考察】この段落も、4段落とともに3段落に絞り込まれる段落である。／ととらえています。３段落→４段落→５段落と時間の順序で書かれた記録文ですので、私は全て柱の段落ととらえます。３段落に、５段落が絞り込まれるという重藤さんの理由はよくわかりません。
6段落 ① ② ③ ④ ➄ ⑥ ➆	6段落 ①説明 ②説明 ③説明 ④説明 ➄説明 ⑥説明 ➆説明	6段落 ①考え ②①の説明 ③①の説明 ④➄の前提 ➄④の結論 ⑥➄の理由 ➆考える工夫発見	6段落・・・・・・・・あしの動きと連動したうでのふりかたが重要で、右あしを出したときに左うでを前にふる、左あしを出したとき右うでを前にふるようにすれば、体全体のバランスが取れて、うでの力も使って力強くふみつけることができるのです。 ① あしの動きと同時に、うでのふりも重要です。 ② このことは、陸上をつづけているとだれもが気がつくことです。 ③ 陸上では、「うでで走れ。」という言葉があるほどです。 ④ ためにし、両手を後ろに組んで数十メートル走ってみてください。 ⑤ このほうが速く走れるという人はいないでしょう。 ⑥ これでは、着地するごとにかたがゆれてしまい、地面を強くふむことができません。 ⑦ 右あしを出したときに左うでを前にふる、左あしを出したとき右うでを前にふるようにすれば、体全体のバランスが取れて、うでの力も使って力強くふみつけることができるのです。
６段落の文関係	図示　　【〈①←説明（②＋③）〉＋〈（④＋➄）←理由⑥〉】理由→柱➆ ６段落は、筆者がいつ気づいたことなのか、よくわからない段落です。ただ、②の「陸上を続けているとだれもが気がつくこと」、①の「あしの動きと同時に、うでのふりも重要」とあるので、たぶん高校生の時、ひざの上げ方、あしを後ろにけるけり方の工夫と同時に気づいたのではないかと井上は推測します。さて、６段落は、時間の順序ではなく書かれている説明文で、①～➆文の論理展開がどうなっているのか、悩みます。一応、私の考えを上のように図示しました。以下説明します。 ①文は、筆者だけでなく陸上を続けている人には気づく内容として「あしの動きと同時に、うでのふりも重要です。」と、うでのふりの重要性を述べています。　②文は、①の「うでのふりの重要性」は、「陸上をつづけているとだれもが気がつくこと」であることを、補足説明しています。　③文も、①の「うでのふりの重要性」が、陸上をやっている人にはよくわかっていることを、／「うでで走れ。」という言葉があるほど／であると、補足説明しています。ここまでが、最初のかたまりとみます。次のかたまりは、④文～⑥文です。 ④文と➄文とで、「両手を後ろに組んで数十メートル走ってみ」たらどうなるか、筆者が新しい説明を始めます。➄文の「このほうが速く走れるという人はいないでしょう。」と、④文の走り方の予想を述べます。仮定の説明をしているのですが、読者にも日ごろの経験から「うでをふらない走り方で速く走れることはない」ことは、わかっているので納得させられるでしょう。そして、⑥文で、「うでをふらない走り方で速く走れることはない」理由を述べています。 ①～③文【あしと連動したうでのふりの重要性】　と　④～⑥文【うでをふらない走り方を想定して、うでをふらないとバランスがくずれ、地面を力強くふめないとうでの役割を説明する】　とのふたつのかたまりを理由（前提）として、➆文で「右あしを出したときに左うでを前にふる、左あしを出したとき右うでを前にふるようにすれば、体全体のバランスが取れて、うでの力も使って力強くふみつけることができるのです。」とあしとうでのふり方の連動のさせ方を結論として述べています。➆文は、筆者が工夫したうでの走り方。わたしの気づき…あしの動かし方と同時に見つけたうでのふりかたが６段落に述べられている。（高校生の時）文章全体では　６段落＝本文Ⅴ…わたしの走り方の工夫（その④　あしの動きとうでのふりの正しいやり方）
参考国語ってなんかい　重藤さんの文関係	6段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① （柱）あしの動きと同時に、うでのふりも重要です。 ② （説）このことは、陸上をつづけているとだれもが気がつくことです。 ③ （例）陸上では、「うでで走れ。」という言葉があるほどです。 ④ （例）ためにし、両手を後ろに組んで数十メートル走ってみてください。 ⑤ （説）このほうが速く走れるという人はいないでしょう。 ⑥ （説）これでは、着地するごとにかたがゆれてしまい、地面を強くふむことができません。 ⑦ （説）右あしを出したときに左うでを前にふる、左あしを出したとき右うでを前にふるようにすれば、体全体のバランスが取れて、うでの力も使って力強くふみつけることができるようです。 ★【文関係の考察】 ②文～⑥文までは、①文「うでのふりの重要」性の説明。⑦文は①文に対応し、どううでをふればいいのかの説明。 ★【要約文】うでのふりは、体全体のバランスを取り、力強くふみつけるために重要だ。（３４文字）なぜ「うでのふりが重要」なのかは、⑦文の「バランス」にあり、「バランス」がとれれば「力強くふみつけることができる」となっている。よって①文＋⑦文で要約文を作る
国語ってなんかい重藤さんへのコメント	重藤さんは、最終的に①文を柱とみています。私は、⑦文が筆者の見つけ出した「うでのふり方」とみて、⑦文を柱としました。
7段落 ①昔 ②昔 ③ ④ ➄	7段落 ①記録 ②記録 ③説明 ④説明 ➄説明	7段落 ①動く・考える ②動く考える工夫発見 ③　①＋②の理由 ④　①＋②の理由 ➄　①＋②の理由	7段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① *このように、いろいろためしながら、自分に合ったあしの動かし方や、うでのふり方を考えました。* ② そうすることによって、自分にとって最高の走り方を*見つけることができた気がします*。 ③ 人によって、ほねの長さや筋肉のつき方はちがいます。 ④ ですから、習ったことなぞるだけでは、自分に合った走り方を身につけることはできません。 ⑤ 何がむだか、そうでないかは、自分で動いてみて発見するしかないのです。
７段落の文関係	図示　　柱（①＋②）←理由（理由③→結論④理由→結論➄） ①文と②文は、記録文で、二つとも柱の文。 ①[動く]このように、いろいろためしながら、[考える]自分に合ったあしの動かし方や、うでのふり方を考えました。 ②そうすることによって[①文の内容]、自分にとって最高の走り方を見つけることができた気がします。 ③文から➄文までのかたまりが、「自分に合った」「自分にとって最高」なのかの理由を述べている。なぜ、「自分にとって」と個人的な走り方になるのかの説明。文章全体では　７段落＝本文Ⅵ…わたしの最高の走り方の発見までの道筋まとめ（本文Ⅰ＋本文Ⅱ＋本文Ⅲ＋本文Ⅳ＋本文Ⅴ）→７段落①文の「このように、いろいろためしながら、自分に合ったあしの動かし方や、うでのふり方を考えました。」に包括されます。ただし、（本文Ⅰ＋本文Ⅱ＋本文Ⅲ＋本文Ⅳ＋本文Ⅴ）までは、高校生のときのことのようですが、筆者は、高校生卒業後もさらに、「いろいろためしながら、自分に合ったあしの動かし方や、うでのふり方を考え」続け、②文「そうすることによって、自分にとって最高の走り方を見つけることができた気がします。」と、自分の走り方について現在の時点で自己評価しています。この教材では、筆者は、高校生時代の走り方の発見についてのみ紹介していますが、たぶん、その後も「動いて、考えて、また動く」ことを続けて、さらに新しい自分に合った走り方を見つけていったと考えます。「自分にとって最高の走り方を見つけることができた気がします。」の「できた気がします」の文末表現は、非常に慎重な語り方です。高橋さんは、まだ、もっとよい走り方があるかもしれないと現在でも考え続けているのでしょう。 2段落　　　（本文Ⅰ）　　　…あしの動かし方（ひざを高く上げる・あしを思い切りうしろにける）…高校生３・４段落　（本文Ⅱ・Ⅲ）　…あしの動かし方（ひざを高く上げる）　　　　　　　　　　　　　　　　　…高校生（静岡県の記録会・その後）５段落　　　（本文Ⅳ）　　　…あしの動かし方（あしを思い切りうしろにける）　　　　　　　　　　　…高校生（それからしばらくして）【４段落のときからしばらくして】６段落　　　（本文Ⅴ）　　　…うでのふり方　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　…高校生？【３・４・５段落のときとどのように時間的に重なるのかは不明７段落　　　（本文Ⅵ）　　　…自分にとっての最高の走り方　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　…高校生以後・選手時代・コーチ本文の論理展開　図示　　【　[　本文Ⅰ＋　（本文Ⅱ・Ⅲ）　＋　本文Ⅳ　]　＋　本文Ⅴ　】説明　→　本文Ⅵ
参考国語ってなんかい　重藤さんの文関係	7段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① （説）このように、いろいろためしながら、自分に合ったあしの動かし方や、うでのふり方を考えました。 ② （柱）そうすることによって、自分にとって最高の走り方を見つけることができた気がします。 ③ （説or前提）人によって、ほねの長さや筋肉のつき方はちがいます。 ④ （説or結論→前提）ですから、習ったことなぞるだけでは、自分に合った走り方を身につけることはできません。 ⑤ （説or最終結論＝柱）何がむだか、そうでないかは、自分で動いてみて発見するしかないのです。 ★【文関係の考察】 A案　②文を柱とし、他の文は②文の説明する見方 ① 文の「このように」で、２～６段を受け「自分に合ったあしの動かし方」「うでのふり方を考えました」とまとめている。②文の「そうすることによって」で① を受けて、まとめたことを「自分にとって最高の走り方」より高次に言い換えている。②文が柱。②文の「自分にとって最高の走り方」を①文の「自分に合ったあしの動かし方」「うでのふり方」が説明しているとも言える。③～⑤文は、②文の「自分にとって」の説明とも言える。 B案　①②文と③④⑤文では違う内容を述べており、②文と⑥文（井上　➄文のあやまり？）、柱が２つあるとする見方 ①②文は②~⑥段のまとめ。①文を②文で言い換えてまとめているので柱。 ③文は④文の前提、④文が結論でありさらに⑤文の前提、⑤文が結論（柱）。とみる見方。 ★【要約文】いろいろためしながら考えることによって、自分にとって最高の走り方を見つけることができた気がする。 ★【吟味】・「自分にあった」「あしの動かし方」・「自分にあった」「うでの動かし方」・それは「自分に（筆者）に合った」走り方なのか？多くの人に合った走り方＝走り方の基本ではないのか？
国語ってなんかい重藤さんへのコメント	重藤さんのB案の「③文は④文の前提、④文が結論でありさらに⑤文の前提、⑤文が結論（柱）。とみる見方。」が、私の③文から➄文までの論理関係の見方と一致します。ただし、B案の➄文が柱になるとは、私は考えていません。①②文が柱で、③～➄文がその理由とみます。
8段落 ①今 ②今 ③未来 ④未来	8段落 ①説明 ②説明 ③説明 ④説明	8段落 ①動く考える ② ③動く ④考える→動く考える	8段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① こうした経験からみなさんにつたえたいことは、自分にとって最高のものを実現するためには、「まず動く、そして考える」ことが大切だということです。 ② 自分なりの工夫も発見も、そこから始まります。 ③ 自分から積極的に動いてみましょう。 ④ そうして、成功や失敗をくり返し、工夫を重ねていくことで、あなたにしかできない方法が、きっと見つかるはずです。
８段落の文関係	図示　　（①←理由②）＝柱（③＋④） ①文「自分にとって最高のものを実現するためには、「まず動く、そして考える」ことが大切だ」　　②文…①文の「「まず動く、そして考える」ことが大切」な理由 ①文「まず動く」の言い換え＝③「自分から積極的に動いてみましょう。」 ①文「そして考える」の言い換え＝④「成功や失敗をくり返し、工夫を重ねていくことで、あなたにしかできない方法が、きっと見つかる」文章全体では　８段落＝後文…わたしの伝えたいこと 8段落①「こうした経験」←説明（１～７段落　前文＋本文）…わたしの陸上の経験【自分にとって最高の走り方の探求】
参考国語ってなんかい　重藤さんの文関係	8段落・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ① （柱）こうした経験からみなさんにつたえたいことは、自分にとって最高のものを実現するためには、「まず動く、そして考える」ことが大切だということです。 ② （説）自分なりの工夫も発見も、そこから始まります。 ③ （説）自分から積極的に動いてみましょう。 ④ （柱）そうして、成功や失敗をくり返し、工夫を重ねていくことで、あなたにしかできない方法が、きっと見つかるはずです。 ★【文関係の考察】 ★【要約文】 ①自分にとって最高のものを実現するためには、「まず動く、そして考える」ことが大切である。 ⑤ 成功や失敗をくり返し、工夫を重ねていくことで、あなたにしかできない方法が、きっと見つかる。 ①＋④自分にとって最高のものを実現するためには、「まず動く、そして考える」ことが大切で、成功や失敗をくり返し、工夫を重ねていくことで、あなたにしかできない方法見つかる。
参考国語ってなんかい　重藤さんの構造よみ	１，構造よみ　　　　A案　　　　　B案　　　　　　　　C案前文　１段落　　　１段落　　　　　　　１～２段落本文　２～７　　　　２～６段落　　　　５～６段落後文　８　　　　　　７～８段落　　　　７～８段落 ★本文の段落関係　　２←【（３←４）＋５＋６】＋７（問題意識） 2段落　柱　疑問　　①「ひざを高く上げて」　②「あしを思い切り後ろにける」（大きな動作で走るAひざの上げ方について） 3段落　柱　「そこで」ひざを高くあげる走り←4段落　説　「後から考えて分かった」3段落の説明（大きな動作で走るBあしのけりについて） 5段落　柱　「もう一つの」あしを思い切りける走り方（大きな動作で走るCうでのふり方について） 6段落　柱　「あしの動きと同時に、うでのふり方も」（本文のまとめ） 7段落　柱　「このように」
国語ってなんかい重藤さんへのコメント	７段落が、本文のまとめであれば、２段落～６段落までを７段落は包括すると、私は思うのですが、重藤さんは、そのような構造よみをしていないのは、なぜなのでしょうか。